Ганеева Лилия Ахатовна, кандидат биологических наук, доцент, Институт фундаментальной медицины и биологии, Высшая школа биологии, Центр биологии и педагогического образования, кафедра биохимии, биотехнологии и фармакологии
Ganeeva Lilia Akhatovna, Candidate of Biological Sciences, Associate Professor, Institute of Fundamental Medicine and Biology, Higher School of Biology, Center for Biology and Pedagogical Education, Department of Biochemistry, Biotechnology and Pharmacology
Изотова Екатерина Дмитриевна, старший преподаватель, Институт фундаментальной медицины и биологии, Высшая школа биологии, Центр биологии и педагогического образования, кафедра биохимии, биотехнологии и фармакологии
Izotova Ekaterina Dmitrievna, Senior Lecturer, Institute of Fundamental Medicine and Biology, Graduate School of Biology, Center for Biology and Pedagogical Education, Department of Biochemistry, Biotechnology and Pharmacology
Ефлова Мария Юрьевна, доктор социологических наук, профессор, Институт социально-философских наук и массовых коммуникаций, кафедра общей и этнической социологии
Eflova Maria Yurievna, Doctor of Sociological Sciences, Professor,Institute of Social and Philosophical Sciences and Mass Communications, Department of General and Ethnic Sociology
Сафонов Александр Сергеевич, кандидат философских наук, доцент, Институт социально-философских наук и массовых коммуникаций, кафедра социальной философии
Safonov Aleksandr Sergeevich, Candidate of Philosophical Sciences, Associate Professor, Institute of Social and Philosophical Sciences and Mass Communications, Department of Social Philosophy
Маяковская Анастасия Владимировна, ассистент, Институт социально-философских наук и массовых коммуникаций, кафедра общей и этнической социологии.
Mayakovskaya Anastasia Vladimirovna, Assistant, Institute of Social and Philosophical Sciences and Mass Communications, Department of General and Ethnic Sociology
Ефлова Дарья Сергеевна, студент
Eflova Daria Sergeevna, student
В статье рассматривается проблема внедрения тестирования как наиболее популярного и распространённого способа контроля знаний студентов в рамках дистанционного образования, на которое вынуждено были переведены студенты и преподаватели российских вузов в период распространения коронавирусной инфекции COVID-19. С точки зрения авторов, переход на дистанционные формы обучения выявил многие существенные проблемы тренда на цифровизацию образовательного процесса. В ходе проведенного исследования установлено, что широко используемые в цифровом обучении методы контроля знания не могут эффективно применяться в процессе обучения и контроля для некоторых специальностей. Авторы выделяют особенности, проблемы и несовершенства системы тестирования, с которыми сталкиваются студенты и преподаватели. Авторы утверждают, что для таких областей в системе образования, как медицина, биология, биохимия, где огромную роль играет практическая составляющая полученных знаний, система тестирования не может служить эффективным инструментом проверки полученных знаний.
The article discusses the problem of introducing testing as the most popular and widespread method of monitoring students' knowledge within the framework of distance education, to which students and teachers of Russian universities were forced to transfer during the spread of the coronavirus infection COVID-19. From the point of view of the authors, the transition to distance learning has revealed many significant problems of the trend towards digitalization of the educational process. In the course of the research, it was found that knowledge control methods widely used in digital learning cannot be effectively applied in the learning and control process for some specialties. The authors highlight the features, problems and imperfections of the testing system faced by students and teachers. The authors argue that for such areas in the education system as medicine, biology, biochemistry, where the practical component of the acquired knowledge plays a huge role, the testing system cannot serve as an effective tool for testing the acquired knowledge.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.